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- 2023-06-04 00:48:07 发布
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数学论文之浅谈小学数学教学中如何发挥教师主导和学生主体作用
自我校进行教学改革以来，在不断的教学中探索出“两导四练”高效课堂，并在课堂教学中有一些感悟，以及清楚地认识到：关键在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学中教师要想方设法敲开学生思维的大门，培养学生的创新精神与创新能力，从而达到教师教育教学的目的，让课堂产生高效。
一、发挥教师的主导作用，应重点搞好“六个设计”
1.教学兴趣的引发设计。应努力使学生学习数学成为他们非常快乐的求知活动，使学生在愉快的气氛中学习。心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，只有情绪高涨时的二分之一。因此在教学中教师要想方设法激发学生学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的大门。并且可以把猜谜、游戏、故事、儿歌、图画、音乐、设疑、悬念、实验、观察等引进课堂以激发学生学习的兴趣。如在教学“三角形面积”时，我先准备了三只兔子和三个三角形的课件，教学时应先听三只兔子和他妈妈的谈话，发现他们三个在争论谁的三角形最大。你们看它们争得面红耳赤，谁能帮他们解决问题呢？这个问题引发了学生的兴趣，三个三角形看起来没有明显差别，究竟谁的三角形大呢？通过一番讨论，还是得不出答案。此时，我告诉学生要准确比较三角形的大小，必须计算三角形的面积。这样导入新课，引发学生深厚的学习兴趣，激活了学生思维，使学生愉快地进入了探求新知的心境。
2.教学方法的优化设计。首先要根据班级的具体情况优选教学方法和教学方法的优化设计上面下功夫。我校是采用集体备课，选用于“两导四练”的教案，是否你就可以照本删科呢？不行，一定要根据自己的班级情况进行二次备课，把某些地方进行进一步的优化，完善选定更适合本班学生的教学方法及教学设计，这样在教学实施过程中才会有高效的教学效果。
3.教学内容的程序设计，教育应根据本班学生学习实际，合理安排课堂结构，力求具体、恰当。设计程序时应“面向全体，照顾两头”，符合学生学习规律和最佳时间理论，克服“前半节教师讲，后半节学生练”的两段式教学结构。在程序设计的具体实践中，我们大都能采用先自主训练（复习）→合作训练（新授，找出问题、解决问题）→达标训练（巩固练习）→拓展训练（练中碰壁，讲评点拨）的操作模式，教学中达标训练与拓展训练可根据课堂需要进行调换。
4.启发性问题的设计。教师在课堂教学中应善于提出启发学生学习动力的问题，注意掌握新旧知识的衔接点，以旧带新，触类旁通，促进知识迁移，在表现中掌握本性。同时教师应提一些开放性的问题，培养学生创造思维。如教“分数的基本性质”这课时，教师可设计引入式启发性问题，“哪些分数的值是 ”，然后取得学生观察分析，抓住这些分数的共同特点，从而发现规律，总结分数的基本性质。这样不仅激发了学生学习的兴趣，还有利于活跃学生的思维，在每个班集体中，总有一个或一些不喜欢举手发言的学生，可在教学同分母分数加减时，我班以往从不举手发言的学生在这节课中，提出这样的问题：“ 减去 的差为什么不写成 ？”他这个问题提得好，我表扬了他，并号召全班学生向他学习，认真思考，大胆提问。从那以后这位学生发言积极了，班上的学生大胆质疑，学习能力不断增强，由于学生的积极参与，老师的教学井然有序，从容自如，彻底摆脱了那种“越教越累”的怪圈，每一节课学生带着期望，期望对他们的肯定。
5.习题布置设计。组织学生练习时不应追求多练滥练，机械重复地练，应在“精巧”上下功夫，从而设计，编题应从教材、教学上寻找适合自己本班学生的习题给学生练，学生能够在“稍为跳一跳就可摘到桃子”的情况下完成问题的解答，这样必将会刺激其学习兴趣大增，而兴趣又最好的老师，教育学生热爱学习才是教育成功的最好体现。例如我校的“两导四练”高效课堂结构中，不仅有达标训练、又有拓展训练，这样既让学生巩固已学知识，又能向知识的深度进行拓展，让他们开启思维的大门，这样又进一步培养了学生的思维能力，解题分析能力。
6.板书设计。好的板书是一位微型的教案，搞好板书设计是...
自我校进行教学改革以来，在不断的教学中探索出“两导四练”高效课堂，并在课堂教学中有一些感悟，以及清楚地认识到：关键在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学中教师要想方设法敲开学生思维的大门，培养学生的创新精神与创新能力，从而达到教师教育教学的目的，让课堂产生高效。
一、发挥教师的主导作用，应重点搞好“六个设计”
1.教学兴趣的引发设计。应努力使学生学习数学成为他们非常快乐的求知活动，使学生在愉快的气氛中学习。心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，只有情绪高涨时的二分之一。因此在教学中教师要想方设法激发学生学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的大门。并且可以把猜谜、游戏、故事、儿歌、图画、音乐、设疑、悬念、实验、观察等引进课堂以激发学生学习的兴趣。如在教学“三角形面积”时，我先准备了三只兔子和三个三角形的课件，教学时应先听三只兔子和他妈妈的谈话，发现他们三个在争论谁的三角形最大。你们看它们争得面红耳赤，谁能帮他们解决问题呢？这个问题引发了学生的兴趣，三个三角形看起来没有明显差别，究竟谁的三角形大呢？通过一番讨论，还是得不出答案。此时，我告诉学生要准确比较三角形的大小，必须计算三角形的面积。这样导入新课，引发学生深厚的学习兴趣，激活了学生思维，使学生愉快地进入了探求新知的心境。
2.教学方法的优化设计。首先要根据班级的具体情况优选教学方法和教学方法的优化设计上面下功夫。我校是采用集体备课，选用于“两导四练”的教案，是否你就可以照本删科呢？不行，一定要根据自己的班级情况进行二次备课，把某些地方进行进一步的优化，完善选定更适合本班学生的教学方法及教学设计，这样在教学实施过程中才会有高效的教学效果。
3.教学内容的程序设计，教育应根据本班学生学习实际，合理安排课堂结构，力求具体、恰当。设计程序时应“面向全体，照顾两头”，符合学生学习规律和最佳时间理论，克服“前半节教师讲，后半节学生练”的两段式教学结构。在程序设计的具体实践中，我们大都能采用先自主训练（复习）→合作训练（新授，找出问题、解决问题）→达标训练（巩固练习）→拓展训练（练中碰壁，讲评点拨）的操作模式，教学中达标训练与拓展训练可根据课堂需要进行调换。
4.启发性问题的设计。教师在课堂教学中应善于提出启发学生学习动力的问题，注意掌握新旧知识的衔接点，以旧带新，触类旁通，促进知识迁移，在表现中掌握本性。同时教师应提一些开放性的问题，培养学生创造思维。如教“分数的基本性质”这课时，教师可设计引入式启发性问题，“哪些分数的值是 ”，然后取得学生观察分析，抓住这些分数的共同特点，从而发现规律，总结分数的基本性质。这样不仅激发了学生学习的兴趣，还有利于活跃学生的思维，在每个班集体中，总有一个或一些不喜欢举手发言的学生，可在教学同分母分数加减时，我班以往从不举手发言的学生在这节课中，提出这样的问题：“ 减去 的差为什么不写成 ？”他这个问题提得好，我表扬了他，并号召全班学生向他学习，认真思考，大胆提问。从那以后这位学生发言积极了，班上的学生大胆质疑，学习能力不断增强，由于学生的积极参与，老师的教学井然有序，从容自如，彻底摆脱了那种“越教越累”的怪圈，每一节课学生带着期望，期望对他们的肯定。
5.习题布置设计。组织学生练习时不应追求多练滥练，机械重复地练，应在“精巧”上下功夫，从而设计，编题应从教材、教学上寻找适合自己本班学生的习题给学生练，学生能够在“稍为跳一跳就可摘到桃子”的情况下完成问题的解答，这样必将会刺激其学习兴趣大增，而兴趣又最好的老师，教育学生热爱学习才是教育成功的最好体现。例如我校的“两导四练”高效课堂结构中，不仅有达标训练、又有拓展训练，这样既让学生巩固已学知识，又能向知识的深度进行拓展，让他们开启思维的大门，这样又进一步培养了学生的思维能力，解题分析能力。
6.板书设计。好的板书是一位微型的教案，搞好板书设计是...