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- 2023-06-04 01:48:07 发布
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小学科学论文之关注学生的隐性素质发展 ——浅谈教师行为对学生情感素质发展的影响
一、鲁迅先生说过：看看现在十来岁的孩子，我能知道二十年后的中国的情形。这是对当今教育界的警醒与鞭策。回首学校、社会、家庭的教育失误，面对经济迅猛发展的国际化潮流，我们思索并学习着：
1. 透过现象看问题，从中汲取教训、积累经验，在反思中不断矫正我们的教育思想中残留的误区：用教育的眼光回首社会生活，有人不爱读书，说是一拿起书就头痛，一看到书就昏昏欲睡。原因何在？根子在咱们的教育！有人会说，这不是错误归因吗？怎么能有了问题都“让教育扛着”？屙屎不出，倒问起毛坑的罪了？请仔细想想，刚入学的儿童拿到课本，捧起书本时的情景，不是怀着兴奋和快乐的吗？正当他们对书籍有着强烈兴趣的时候，我们是怎样对待他们那种强烈的读书欲望的？我们不是一天到晚都在强迫他们做那些永远都做不完的各种各样的练习题、强迫他们去参加这样那样的补习班、辅导班吗？不就是从这个时候开始，他们爱书的感觉越来越淡、越来越找不着了的吗？正是那些书，使他们永远不得快乐，害他们长期起早摸黑，他们不厌书，那才叫怪呢！即便是教人读书的语文课，我们又给予读书多少快乐的感受、教了多少愉快阅读的方法？在学生们的书桌里、书包中，那满满坠坠一大撂课本练习册，怎么还能容得下其他书呢？如此伴读，那书，他们还爱得起来吗？由点及面，思考一下我们的教育，自问如若罗列比较一下我们每天鼓励的话语与批评性的言词孰多孰劣，我们会得出怎么样的结论？“人之初，性本善，性相近，习相远……”刚上学的孩子对学习的兴趣是差不多的，他们有着强烈的求知欲，一个个如初生牛犊。可是，几年的“批评”“教育”下来，他们的分化就大了，有的对学习失去兴趣，厌学、逃学。试问倘如是你我，寻不到快乐却整天被烦恼包围的所在，能不叛逆吗？能“亲其师、信其道”吗？伴随着学习兴趣的陨落，调节自我心理的方法你教了吗？随之产生的能不是坏的习惯和品质，成为所谓的“双差生”？到底发生了什么事情可以改变一个人的习惯？美好情感体验的贬泛导致自尊的失落、自信的滑坡！这期间也许什么时候一句在我们极普通平常的鼓励性话语就能燃起希望、就会拨转心灵的航向。迷乱的时候哪怕是远处的一点微弱火光，也能指引前进的方向。
多萝茜·洛·诺尔特在《学习的革命》一书中有这么一段令人深省的话：孩子们从生活中学习：
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨.
如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。
你身边的孩子生活在什么之中呢？
点滴积累养成习惯，习惯决定性格，性格决定命运。鲁迅先生的那句“看看现在十来岁的孩子，我能知道二十年后的中国的情形”名言足以引起大家的警醒与思考。
2. 为教育寻找一盏远航的灯:义务教育应该是一个为“童心”而服务的事业
在WTO过渡期日渐走向历史的时刻，国际化大教育要求我们捡起被经典教育尘封上千年的情感需求.《基础教育课程改革纲要》要求教育“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”、“加强课程内容与学生生活以及现代社会与科技的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，体现出新课程十分重视学生学习过程的自主、合作能力培养与情感交流，强调课堂教学中师生的沟通与交流的思想。要求教育中一切要素的筛选、组合、构建都要放眼人类社会持续高速发展的未来、立足于孩子的可持续发展，精选终生学习生活必备的基础知识和能力。积极的活动参与情感、合作交往情感就是其中不可或缺却被应试教育忽略的...
一、鲁迅先生说过：看看现在十来岁的孩子，我能知道二十年后的中国的情形。这是对当今教育界的警醒与鞭策。回首学校、社会、家庭的教育失误，面对经济迅猛发展的国际化潮流，我们思索并学习着：
1. 透过现象看问题，从中汲取教训、积累经验，在反思中不断矫正我们的教育思想中残留的误区：用教育的眼光回首社会生活，有人不爱读书，说是一拿起书就头痛，一看到书就昏昏欲睡。原因何在？根子在咱们的教育！有人会说，这不是错误归因吗？怎么能有了问题都“让教育扛着”？屙屎不出，倒问起毛坑的罪了？请仔细想想，刚入学的儿童拿到课本，捧起书本时的情景，不是怀着兴奋和快乐的吗？正当他们对书籍有着强烈兴趣的时候，我们是怎样对待他们那种强烈的读书欲望的？我们不是一天到晚都在强迫他们做那些永远都做不完的各种各样的练习题、强迫他们去参加这样那样的补习班、辅导班吗？不就是从这个时候开始，他们爱书的感觉越来越淡、越来越找不着了的吗？正是那些书，使他们永远不得快乐，害他们长期起早摸黑，他们不厌书，那才叫怪呢！即便是教人读书的语文课，我们又给予读书多少快乐的感受、教了多少愉快阅读的方法？在学生们的书桌里、书包中，那满满坠坠一大撂课本练习册，怎么还能容得下其他书呢？如此伴读，那书，他们还爱得起来吗？由点及面，思考一下我们的教育，自问如若罗列比较一下我们每天鼓励的话语与批评性的言词孰多孰劣，我们会得出怎么样的结论？“人之初，性本善，性相近，习相远……”刚上学的孩子对学习的兴趣是差不多的，他们有着强烈的求知欲，一个个如初生牛犊。可是，几年的“批评”“教育”下来，他们的分化就大了，有的对学习失去兴趣，厌学、逃学。试问倘如是你我，寻不到快乐却整天被烦恼包围的所在，能不叛逆吗？能“亲其师、信其道”吗？伴随着学习兴趣的陨落，调节自我心理的方法你教了吗？随之产生的能不是坏的习惯和品质，成为所谓的“双差生”？到底发生了什么事情可以改变一个人的习惯？美好情感体验的贬泛导致自尊的失落、自信的滑坡！这期间也许什么时候一句在我们极普通平常的鼓励性话语就能燃起希望、就会拨转心灵的航向。迷乱的时候哪怕是远处的一点微弱火光，也能指引前进的方向。
多萝茜·洛·诺尔特在《学习的革命》一书中有这么一段令人深省的话：孩子们从生活中学习：
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨.
如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。
你身边的孩子生活在什么之中呢？
点滴积累养成习惯，习惯决定性格，性格决定命运。鲁迅先生的那句“看看现在十来岁的孩子，我能知道二十年后的中国的情形”名言足以引起大家的警醒与思考。
2. 为教育寻找一盏远航的灯:义务教育应该是一个为“童心”而服务的事业
在WTO过渡期日渐走向历史的时刻，国际化大教育要求我们捡起被经典教育尘封上千年的情感需求.《基础教育课程改革纲要》要求教育“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”、“加强课程内容与学生生活以及现代社会与科技的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，体现出新课程十分重视学生学习过程的自主、合作能力培养与情感交流，强调课堂教学中师生的沟通与交流的思想。要求教育中一切要素的筛选、组合、构建都要放眼人类社会持续高速发展的未来、立足于孩子的可持续发展，精选终生学习生活必备的基础知识和能力。积极的活动参与情感、合作交往情感就是其中不可或缺却被应试教育忽略的...